Alfabetizar letrando: uma possibilidade para erradicação do analfabetismo funcional

Por Tácila Calazans

Tenho andado encantada ultimamente com a teoria de Ferreiro e Teberosky sobre a Psicogênese da Língua Escrita e sua real importância para o trabalho de alfabetização que vai além da decodificação e codificação de símbolos e letras. A teoria preocupa-se também com o letramento, com a “leitura de mundo”, que Freire, grande educador e pesquisador brasileiro, já pontuava que “precede a leitura da palavra”.

A teoria sinaliza para a necessidade de se observar as implicações sociais de uso da escrita e para importância de relacioná-la com este uso social. As famosas cartilhas (que são livros para ensinar a decodificar e codificar) já não suprem essa necessidade de alfabetizar letrando, como apontam teóricos e estudiosos da teoria de Ferreiro e Teberosky. Telma Weisz, pesquisadora brasileira, umas das pioneiras em estudar a teoria de Ferreiro e Teberosky, em entrevista a Revista Nova Escola (abril / 2012), destaca que “encarar a aprendizagem do código como uma etapa técnica e independente do ingresso à cultura letrada é um equívoco”, ou seja, é preciso alfabetizar letrando. Ensinar as correspondências grafofônicas dentro de um contexto social significativo para as crianças (e adultos), mostrando que o que se aprende na escola tem utilidade na vida diária.

O grande desafio de educadores em todo o Brasil tem sido transportar os estudos desta teoria à prática em sala de aula. É necessário um reaprender da práxis alfabetizadora. É preciso aprender a ensinar dentro da proposta de alfabetizar letrando, porque por muito tempo se acreditou que as crianças aprendiam igualmente e que bastava ensinar o BÊ-Á-BÁ que se alfabetizaria. Também se acreditou em outra época que não precisava se ensinar o BÊ-Á-BÁ, que a criança construiria sua aprendizagem sozinha.

A esse respeito ainda pontua Telma Weisz na mesma entrevista, “os analfabetos funcionais são frutos de uma escola que produz não-leitores e não-escritores”. Assim, não basta ensinar gramática e regras ortográficas (embora isso não deva ser excluído da prática), mas tão importante quanto ensinar essas regras, é ensinar ao alfabetizando a refletir sobre a escrita. Ensiná-los a ler o mundo, ensiná-los que ler não é apenas decodificar, mas é entender as entrelinhas e o contexto do que se lê, fazer inferências sobre o lido transpor a leitura para a sua vida diária.

Tal tarefa não é fácil. Requer tempo (tão raro na vida do professor que precisa trabalhar 40, 60 horas semanais...), esforço e dedicação. Requer estudo dessas teorias e de outras que possam contribuir para o bom desempenho desse profissional tão mal reconhecido no nosso país. Só assim conseguiremos ter um país letrado e sem analfabetos funcionais: oportunizando aos professores acesso a novas teorias e estudos sobre alfabetização e dando condições de permanência e investimento em tempo de estudo e aplicação em sala de aula.

Como disse, no início deste texto, tenho andado encantada ultimamente com a teoria de Ferreiro e Teberosky sobre a Psicogênese da Língua Escrita, pois acredito que essa é uma possibilidade, por mim testada e comprovada em sala de aula, para solucionar o problema que se alastra no Brasil: analfabetismo funcional.

Por si só, também não é suficiente, mas é caminho, uma possibilidade, uma tentativa de mudança desse cenário triste e desolador de nosso amado Brasil. Vale a pena investir em estudo sobre essa teoria. Fica a dica!